Знакомство с динамикой на уроке музыки

Конспект урока музыки. "Контраст в музыке". 2 класс.

знакомство с динамикой на уроке музыки

В ходе учебного занятия учащиеся в занимательной форме знакомятся со средствами музыкальной выразительности. Игровые. Мои настроения в музыке Урок №11 музыки в 1 классе Тема: Мои настроения в Знакомство с понятиями «лад», «мажор» и «минор». динамики, презентация по теме урока, карточки с изображением символов. Конспект урока музыки в начальных классах по теме: «Веселое Знакомство с музыкальными терминами «ритм», «динамика».

Во второй главе, "Опытно-экспериментальное исследование развития познавательных интересов на уроках музыки", проанализирована проблема методов обучения в дидактике, обоснованы и предложены некоторые методы обучения, связанные с авторской песней, способствующие развитию познавательных интересов.

Кроме того, на конкретных примерах различных уроков показано возможное применение этих методов. В главе излагаются задачи содержания, критерии для оценки уровня развития познавательных интересов и результаты экспериментальной работы, выполненной в Менделеевской муниципальной основной общеобразовательной школе N1 Солнечногорского района, Московской области. Результаты исследования дают основу для дальнейшего совершенствования музыкального воспитания школьников.

В данном разделе мы попытаемся дать культурологическую оценку феномена авторской песни. Известно, что качественные изменения социокультурной ситуации в XX веке привели к нарушению равновесия в функционировании в контексте художественной культуры двух культур - высокой серьезной, профессиональной, академической и массовой. Это коснулось и культуры России.

Разветвленная сеть музеев, театров, концертных залов, кинотеатров, тиражирование произведений искусства, постоянно развивающиеся средства массовой информации поставили современного человека перед широким выбором зрелищ, чтения, слушания, различной продукции, - все это входит в контекст массовой культуры, в ее содержание. К нему же отно 21 сится и определенный образ жизни, предметы потребления, комплекс специфических приемов и средств воздействия на массовое сознание, включающий "идолизацию" звезд, создание имиджей для предметов, людей, явлений, процессов с помощью рекламы.

Возрастающая роль массовой культуры в жизни современного человека связана прежде всего с ростом потребности людей в отдыхе, развлечении, релаксации 40, 45, 51, 55, 62, 77, 78, 95, Эту потребность в определенной мере удовлетворяют массовые музыкальные жанры.

В последние годы в России сформировались и функционируют следующие массовые музыкальные жанры, характерные для культуры европейской традиции, а именно: У нас в стране многие из этих жанров имеют самобытные истоки.

На ее развитие большое влияние оказали песни каторжан, беспризорников, отчасти криминальный фольклор. На формирование советской эстрады заметно повлияли песни Октябрьской революции и Гражданской войны, музыка Великой Отечественной войны. Такие жанры, как джаз и рок, родились на Западе. В период "тоталитарного" режима с его идеологической направленностью во всех областях культуры эти жанры очень долго шли к своему признанию и успеху.

Считалось, что они отрицательно влияют на нравственное и политическое воспитание подрастающего поколения. Рассмотрим современное состояние массовых музыкальных жанров. Рок-музыка, получившая большое распространение у нас в стране в 7 0-е годы, сразу завладела огромной молодежной аудиторией. Громкое звучание, грубые, хриплые голоса певцов, мощное ритмическое биение ударных инструментов рождает ощущение эмоционального подъема, внутренней раскованности, вызывает сильную физиологическую реакцию.

Все это порождает особую сплоченность, неразделимую общность публики и рок-музыкантов. Конен в своей книге "Третий пласт" прослеживает истоки экстатического состояния слушателей.

Конспект урока музыки для 2-3 класса

Она пишет, что такая реакция восходит к барабанному звучанию у африканских племен, "которые освобождают телесное начало от сковывающего интеллекта, человек теряет контроль над рациональным началом и погружается в транс" 62. В начале своего становления рок-музыка пыталась осмыслить общечеловеческие проблемы, протестовать против мира взрослых, в котором господствуют ложь и насилие, против новой войны и.

Несмотря на то, что сегодня в рок-культуре существует много различных стилей рейв, рэп, джаз-рок, металлический рок и.

Это связано не только с интенсивным развитием поп-культуры. Рок-музыка перестала ставить и решать важные общечеловеческие проблемы, ее характеризует мелкотемье, она потеряла свою социальную направленность. Следующий жанр массовой культуры - джаз - долгое время считался в России "носителем чуждой идеологии, синонимом дешевого и безвкусного" 62. Большое значение для развития джаза имел джаз-оркестр, созданный Л. В области джазовой культуры известны имена И.

Сегодня этот жанр имеет небольшой круг своих почитателей и все более становится элитарным видом искусства. Эстрадная музыка долгое время особенно в гг. В этих песнях преобладали маршевые ритмы, радостное, бодрое настроение. Они прославляли величие ленинских идей, деятельность Коммунистической партии, свободное и прекрасное будущее нашей страны например, песни А. Сейчас в профессиональной эстраде развивается в основном любовно-лирическое направление.

Песни о Родине, о России приобрели новое гражданское звучание с верой и надеждой на лучшее будущее.

знакомство с динамикой на уроке музыки

На эстраде с успехом продолжают работать Я. Лещенко, пишут песни Ю. В связи с возрастающей потребностью людей в отдыхе и развлечении приоритетное положение занимает популярно-развлекательная музыка, которая стала новым направлением эстрадной музыки 9 0-х гг.

Погоня за легким успехом и прибылью привела к тому, что поп-музыка стала отличаться однообразными ритмическими построениями, бедностью интонационных решений, примитивностью текстов. Это привело к снижению ее профессионального уровня. На первый план стало выходить внешнее оформление песни: Вокальные и актерские способности певца, художественная ценность и эстетическое воздействие исполняемых песен, к сожалению, перестали быть критериями профессионального мастерства.

На этом фоне особое положение занимает жанр "авторской песни" термин В. Высоцкогокоторый етап результатом духовного общения интеллигентных людей разных поколений и профессий.

Его можно назвать "противодвижением" термин В. Конен к другим вышеперечисленным жанрам массовой музыкальной культуры. За ним стоят яркие индивидуальности, которые делятся со слушателями своим мироощущением, миропониманием, нравственными ценностями. В отличие от универсальной, стандартизированной поп-музыки в авторской песне самоценна специфическая, неповторимая "авторская" интонация, характеризующаяся "необщим выражением лица" 8.

Можно согласиться с замечанием автора-исполнителя А. Мирзаяна о том, что певца надо готовить как философа 9. В отличие от рок-музыки авторская песня не форма протеста, бунта молодежи, а способ осмысления мира. Авторская песня отличается от образа-символа социалистического общества профессиональной эстрады тем, что она искренна и правдива, лишена напускного оптимизма и бодрячества. Лучшие образцы этого жанра получили всенародное признание и стали достойным вкладом в сокровищницу музыкальной культуры песни А.

Огромный нравственный потенциал, исповедальная манера общениядоступность музыки для исполнения любым человеком - эти качества авторской песни особенно подходят для работы с подростками на уроках музыки. Методы развития познавательных интересов школьников на материале авторской песни В предыдущей главе мы рассмотрели место познавательных интересов в структуре музыкальной культуры, их значение для ее становления и развития.

Мы выяснили, что познавательные интересы являются первоосновой, фундаментом формирования музыкальной культуры школьников. Поэтому развитие познавательных интересов зависит от эффективности методов обучения. Методам обучения, от которых зависит успех всего учебно-воспитательного процесса, посвящено много фундаментальных исследований, как в общей теории педагогики, так и в частных методиках преподавания отдельных предметов это работы Ю.

При этом, проблема методов обучения и в дидактике, и в реальной педагогической практике, остается весьма актуальной, вызывая острые дискуссии. Разногласия связаны с принципами классификации методов, с их количественным составом, с объяснением их сущности.

Как известно, методы обучения предполагают разноаспектный подход к их анализу.

знакомство с динамикой на уроке музыки

Многие авторы солидарны в том, что без эффективных методов обучения невозможно достичь поставленной цели, усвоить содержание учебного предмета, активизировать познавательную деятельность. Очевидно, что обучение проходит успешно настолько, насколько этому способствуют применяемые методы. Прочное и сознательное овладение различными знаниями, умениями, навыками, развитие способностей к самообразованию, становление творческой и познавательной активности школьников, их волевой, духовно-потребностной сферы - все это является и конечной целью учебно-воспитательного процесса, и основным критерием эффективности того или иного метода обучения.

знакомство с динамикой на уроке музыки

Как отмечено в работах вышеперечисленных авторов, методы обучения есть самый подвижный и динамичный компонент учебного процесса, который связан с другими его компонентами: Поэтому в области применяемых методов больше всего проявляется творчество учителя, его индивидуальное мастерство. Макаренко назвал метод "инструментом прикосновения к личности" 73. У каждого учителя этот инструмент свой, собственный. Надо отметить, что один метод, взятый сам по себе, не обеспечивает нужных результатов, не является универсальным.

Первое знакомство с фортепиано

В учебной деятельности сочетается несколько методов одновременно. Они взаимосвязаны и взаимозависимы, образуют особый комплекс, где в зависимости от типа уроков, его целей и задач, один из методов становится ведущим, остальные - вспомогательными.

Выбор оптимальных методов обучения - дело непростое. Существует ряд факторов, которые влияют на выбор методов обучения: Развивая познавательные интересы, учитель должен выбирать соответствующие методы обучения.

Конспект урока для 1 класса " Мои настроения в музыке" урок 11

Толстой указывалчто метод обучения только тогда выполняет свою роль, когда он соответствует природе детей и создает благоприятные условия для их учения. Он отмечал, что важен не тот или иной конкретный прием обучения, а дух обучениякоторый выражается в характере отношений ученика и учителя 2.

Именно благоприятный дух обучения, особый контакт, доверительное отношение школьников и учителя, обстановка сотворчества, сопереживания, способствующие развитию познавательных интересов, может создаваться на уроке благодаря жанру авторской песни.

Авторская песня присутствует в некоторых программах по музыке. В программе, разработанной Д. Кабалевским, разучивается всего одна "Песня о маленьком трубаче" С. Определенный интерес для нашего исследования представляет программа по музыке для классов под редакцией Ю. В основу этой программы положена идея воспитания чувств с помощью музыки.

знакомство с динамикой на уроке музыки

Это делается на основе развития у учащихся потребности творческого общения с музыкой во всех видах музыкальной деятельности восприятие, игра на музыкальных инструментах, исполнение музыки, движение под музыку, изучение музыкальной грамоты, импровизация и. Особое значение в программе уделено формированию музыкальной культуры школьников классов. Здесь много тем обобщающего, ключевого характера "Разнообразие народной музыкальной культуры", "Стиль в музыкальном искусстве", "Музыка театра и кино" и.

Жанр авторской песни встречается в качестве материала для хорового исполнения б класс. Это знакомство носит чисто иллюстративно-информативный характер. Кабалевского представлен в году составители программы Э. В ней значительно расширен список музыкальных произведений для исполнения и восприятия, внесены некоторые поправки, вызванные изменениями в политической жизни страны.

Большое внимание уделено межпредметным связям. В качестве дополнительного материала для классов включены в программу эстрадные песни, песни из кинофильмов, а также авторские песни. В году вышла еще одна программа по музыке составитель Г. Сергеевапредставляющей собой двухчасовой вариант уроков. Она составлена с учетом московского регионального компонента образования школьников, в котором возрастает роль художественных ценностей Москвы как центра духовной культуры России.

Повторение и закрепление материала, изученного на прошлых занятиях. Но для начала мне бы хотелось, чтобы вспомнили о трех музыкальных китах. Итак, вот их изображения. Напомните мне, пожалуйста, что это за киты. Беседа Ребята, а вы знаете, что у музыки тоже бывает настроение? И, как у каждого из нас, оно может быть как радостным, так и грустным и печальным. Ребята, послушайте вот такую сказку о Мажоре и Миноре.

Итак Жили-были братья-гномы, Дом их рядом с нотным домом, Брат-мажор с минором-братом, Два различных брата-лада. Я — Мажор, бегу, кричу. Я — Минор, иду, грущу. Я — Мажор, смеюсь, шумлю. Я — Минор, шепчу и сплю. Я — Мажор, веселый гном, счастлив даже под дождем, Я — Минор, печальный гном, грустный прихожу я в дом.

  • План-конспект урока музыки по теме: Динамика - страна громкости
  • Урок музыки в 1-м классе "В мире загадочных звуков"
  • Урок музыки во 2 классе "Волшебный цветик-семицветик"

Интересный разговор, стали мы друзьями, про минор и про мажор рассказали сами сопровождать рассказ наигрышем на фо-но, чередуя мажорный и минорный лад Ребята, давно, двести лет назад в стране Германии жил очень талантливый композитор Роберт Шуман, который сочинял разные красивые музыкальные произведения. Кстати, кто такой композитор? Так вот он сочинял и детскую музыку. Человека, который ездит верхом на лошадях.

Шумана Какой характер музыки? Давайте посмотрим на экран и попробуем ответить. Смелая, веселая, отважная, решительная, радостная. Физминутка Ребята, вы наверняка, любите лошадок и хотели бы прокатиться на пони или лошади. Есть очень длинные звуки, а есть средние и совсем короткие.

Для обозначения коротких и длинных звуков мы будем использовать ритмо-слоги. Затем пение со словами. Длинный хлопок приходится на длинный звук. Почему мы никогда не путаем голоса знакомых нам людей? Как отличаем звучание одного музыкального инструмента от звучания другого? Это загадка ещё одного свойства звука — тембра. Этим свойством обладает любой существующий в природе звук и, конечно, звук музыкальный.

Ребята, вы обращали внимание на звуки города? Мы стараемся не замечать звуки города, они мешают, утомляют Я прочитаю вам сказку Н.

знакомство с динамикой на уроке музыки

Хорошо отдохнуть после тяжелого трудового дня, — размышлял старенький красный Жигуленок, — сейчас мой хозяин хлопнет дверью хлоп и включил сигнализацию би-бип. А я буду спать. Пока не вернулись мои друзья с работы, вздремну. Только в нашем дворе спокойные ночи — редкость.

Вот во двор влетела машина Скорой помощи! Вон стоит — колесо спущено, на дверях ржавчина пошла. А какой лихой был! Во двор влетела новенькая Ауди вз-з-з-з-з. Лихо развернулась и встала рядом с жигуленком. Но Ауди даже не посмотрела в его сторону, а только гордо просигналила гу-гу в ответ своей хозяйке. С другой стороны двора въехал Трактор.